Jeudi 16 avril 2009
Mars 2009
Remarque :
.
Les fuseaux viennent après (ou en parallèle, les pros aidez-moi !) l'idée d'addition avec les
barres rouges et bleues et avant les nombres pairs/impairs.
Objectifs :
- proposer un autre matériel pour apprendre à compter jusqu'à 9,
- compter des quantités séparées et les regrouper de façon à les transformer en une seule quantité.
Déroulement :
(tel que je l'ai appris en formation)
L'adulte montre le 0 et demande à l'enfant ce que c'est. "0 - Je ne dois rien mettre dans cette case". Puis le 1, on met un fuseau. Puis le 2, nous plaçons 2 fuseaux liés entre eux par un élastique par exemple. Ainsi de suite jusqu'à la case 9.
A la fin, l'enfant les ressort des cases pour le recompter en recommençant à partir de la gauche (case du 0).
Objectifs :
- proposer un autre matériel pour apprendre à compter jusqu'à 9,
- compter des quantités séparées et les regrouper de façon à les transformer en une seule quantité.
Déroulement :
(tel que je l'ai appris en formation)
L'adulte montre le 0 et demande à l'enfant ce que c'est. "0 - Je ne dois rien mettre dans cette case". Puis le 1, on met un fuseau. Puis le 2, nous plaçons 2 fuseaux liés entre eux par un élastique par exemple. Ainsi de suite jusqu'à la case 9.
A la fin, l'enfant les ressort des cases pour le recompter en recommençant à partir de la gauche (case du 0).
Avis personnel :
Je n'ai pas souhaité insister comme ci-dessus sur la case du 0. Je n'en ai pas parlé du tout et j'ai entendu mon grand bonhomme dire "dans 0, on ne met rien !".
Donc merci l'instinct de Maman (pour cette fois en tout cas).
Je n'ai pas souhaité insister comme ci-dessus sur la case du 0. Je n'en ai pas parlé du tout et j'ai entendu mon grand bonhomme dire "dans 0, on ne met rien !".
Donc merci l'instinct de Maman (pour cette fois en tout cas).
Les super bons yeux pourront remarquer une erreur au niveau du 4 : il y a 5 fuseaux dans la case 4.
Antonin en avait déjà un dans la main au moment de commencer à compter, ce qui fait qu'il a compté 1 quand il en avait déjà 2. Il s'est donc rendu compte qu'il y avait un couac à la case 9,
puisqu'il n'avait que 8 fuseaux.
Il recompte les tas. A la présentation, pour les recompter je les ai alignés plutôt serrés,
Antonin, à ma grande surprise, a préféré les alignés en face de chaque case ... pas bête pour s'y retrouver en cas de doute.
2° version pour la présentation (soufflée par G.) : faire pareil qu'ici mais en ne disant rien du
tout et en ne sollicitant pas l'enfant. De plus, G. me déconseillait de faire recompter les fuseaux ... puisqu'ici nous travaillons une quantité il est vrai qu'il est dommage de "briser" cette
quantité pour recompter des unités ... à méditer ! Pour moi c'est trop tard, la présentation est faite.
Remarque :
Antonin, qui ne supporte pas l'échec, a eu beaucoup de mal à accepter de ne pas réussir à mettre
les élastiques. Je réfléchis à lui faire une activité "élastiques".
Quentin est venu à sa rescousse ... à sa manière il a "appris" à Antonin à mettre les élastiques : en rentrant les fuseaux l'un après l'autre dans l'élastique ! Le principal est que ça tienne.
Quentin est venu à sa rescousse ... à sa manière il a "appris" à Antonin à mettre les élastiques : en rentrant les fuseaux l'un après l'autre dans l'élastique ! Le principal est que ça tienne.
Quentin
Antonin
.
